秭归县职教中心历届毕业证样本由高中生受益网搜集整理发布，如需查看模板请点击湖北省中专毕业证样本希望对您有所帮助。秭归县所属地区

湖北宜昌面对学校教师总体过剩，专业教师严重不足的结构性矛盾，秭归县职教中心不等不靠，积极实施以校为本的转岗培训、素质提升和骨干培养。三年来，学校先后外派88名教师到企业实践，128名教师到其它学校考察学习，64名教师参加国家和省级培训。其中26位教师在清华、北大、上海、天津、宁夏等地区进行国家骨干教师培训学习，有1人赴德国参加国际职业教育培训，学习职业教育前沿理论和专业技能。聘请了湖北职业教育发展研究院院长教授李梦卿、市教育局副局长王华利、市职教室主任石希峰等12位职业教育专家作专题报告，引领教师更新理念，唤起行动。在全市率先开展了说专业、说课程、说课堂的“三说”活动，组织43名专业教师进行专业技能展示，并参加全市专业技能竞赛，先后有25位教师在全市专业技能竞赛中获奖。通过“走出去学、请进来教、坐下来练”和“自学、互训、校培”活动，实现了通过培训转岗50名、提高50名、培养骨干50名的“35”目标。学校全面实施“名师、双师、技师、导师”四大工程，通过“专家引领、国培提升、企业实践、校培闯关、学术促动、执业考证、项目历练、技能比武”八大平台，初步形成了一支“专业理论功底深厚、业务技能精湛”的专家型教学团队。。荣膺“全国教育先进集体”，[1]学校以内涵提升为主线，积极有为，通过五项改革创新，破解了农村职业教育发展难题，闯出了一片新天地，“秭归职教”焕发出勃勃生机与活力。

秭归县职教中心管理机制

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2011年学校成立了对口升学、计算机应用、机电电子和旅游服务四个教学部，推行以专业建设为总揽，以教学、专业为主体的管理模式，一切工作服务、服从于教学这个中心，推进“品牌立校、质量兴校”战略，实现了以行政管理为主到以专业建设为主的管理模式的嬗变，推进了教学质量的跨越提升。

秭归县职教中心师资力量

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面对学校教师总体过剩，专业教师严重不足的结构性矛盾，秭归县职教中心不等不靠，积极实施以校为本的转岗培训、素质提升和骨干培养。三年来，学校先后外派88名教师到企业实践，128名教师到其它学校考察学习，64名教师参加国家和省级培训。其中26位教师在清华、北大、上海、天津、宁夏等地区进行国家骨干教师培训学习，有1人赴德国参加国际职业教育培训，学习职业教育前沿理论和专业技能。聘请了湖北职业教育发展研究院院长教授李梦卿、市教育局副局长王华利、市职教室主任石希峰等12位职业教育专家作专题报告，引领教师更新理念，唤起行动。在全市率先开展了说专业、说课程、说课堂的“三说”活动，组织43名专业教师进行专业技能展示，并参加全市专业技能竞赛，先后有25位教师在全市专业技能竞赛中获奖。通过“走出去学、请进来教、坐下来练”和“自学、互训、校培”活动，实现了通过培训转岗50名、提高50名、培养骨干50名的“35”目标。学校全面实施“名师、双师、技师、导师”四大工程，通过“专家引领、国培提升、企业实践、校培闯关、学术促动、执业考证、项目历练、技能比武”八大平台，初步形成了一支“专业理论功底深厚、业务技能精湛”的专家型教学团队。

秭归县职教中心人事制度

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从2011年起改革全员聘任办法，学校班子聘任各教学部和各处室中层干部，挑选出一支“精兵强将”的管理团队，再由中层干部聘任教师，同时全面落实目标绩效管理制度，对教师和管理人员分别制定了以目标履职为重点的考核办法，与绩效工资直接挂钩，实行一学期一考核，一年一总评，一年一聘任。实现服务质量全程监控，党务政务财务公开透明、廉洁高效。通过建立任人为贤能上能下的干部管理机制、建立用人所长双向选择的教师聘用机制、建立突出贡献公正公平的绩效分配机制，三管齐下，充分发挥教师潜能，助推学校跨越式发展。

秭归县职教中心评价制度

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学校按照“让每一个学生获得进步”的办学理念和“人人有才”的学生观、人才观，构建了“比进步，看特长”的学生评价模式。文化基础课、专业课理论部分进行笔试，重点考查学生的知识面、信息处理能力、分析问题、解决问题能力，试卷结构以开放性题目为主。口语交际、普通话等课程以口试为主，以培养学生口语表达能力、理解应用能力、服务能力，提高学生的生存能力。具有实训任务的课程均进行操作能力的考查考核，操作成绩占该科成绩的60%以上。实行以证带考，学生取得技能等级证后，相关学科考试成绩可按技能等级证的级别直接评定。通过改革评价方法，给每一名学生搭建展示的舞台，激发学习兴趣。

秭归县职教中心课程体系

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按照职业教育职业性、实践性、技能性的特点，根据职业岗位群的职业能力要求，紧紧依托行业企业，以校企合作、工学结合为切入点，全面实施人才培养模式、办学模式、教学模式、评价模式和课程体系五项改革，形成了《人才培养方案》、《课程实施纲要》、《质量评价标准》、《教学做一体化教材》四位一体的课程呈现方式；形成了技能考证、技能考评、技能竞赛三考融合和网络化考试、社会化考试、纸质化考试，成果呈现、现场展示多种形式并存，且有机结合的质量临测模式；形成了典型任务、项目进阶、三实（实践、实训、实习）一体等工学结合、产学融合的新型教学模式。构建了以能力为本位，与岗位需求相适应，与职业标准相融合的人才培养方案和课程体系。

秭归县职教中心育人机制

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学校以“尊重个性、珍爱灵性、提升德行”为准则，以“对人要感激，对物要爱惜，对事要认真，对技要磨砺、对己要严厉”的“五要教育”为主线，形成了“五线四联四制”的特色立体育人体系，塑造学生“立人”、“爱物”、“勤事”、“娴技”、“克己”的情操和品质，提高了学生的综合素质。“五线”并行。学校党政工团联合互动，形成了“党政牵头，五线并行”的育人工作格局，即党组织、校委会统一领导，下牵五条育人工作线。一是以校委会、教务处、教研组、学科教师为主体的教学育人主线，二是以校委会、政教处、班主任、教职工为主体的管理育人主线，三是以党组织、校团委、学生会、团支部、班委会为主体的自我教育主线，四是以校委会、总务处、后勤人员为主体的服务育人主线，五是以校委会、关工委、家长学校、政风行风监督员为主体的指导监督主线。管理干部、班主任、教职工、学生干部在学生管理的格局中，都有明确的时段位置和责任要求，协调统一，整体联动。“四联”护航。学生的成长离不开教师的引导，学校建立了“四联”保障机制——即“校长联部、中层联班、党员联困、教师联组”。“校长联部”，即校长联系一个教学部，全程参与该部的教育教学活动，既是参与者，又是管理者、指导者。“中层联班”，即中层干部联系一个教学班，既是“巡视”员，又是班主任的合作者，还是学生的良师益友。“党员联困”，即党员联系贫困生、德困生、学困生，通过提供足够的帮助和支持，让他们面对现实，坚强自我，不断进步。“教师联组”，即教师联系一个学习小组，以小组为单位组成一个新“家”，通过对学生生活上细腻的关怀和帮助，让远离家长的孩子感受到家的关怀、家的温暧，从而激发学生热爱学校、奋发向上。“四制”管控。以“四制”为核心，实施课外全程跟踪管理，巩固教育成果。一是实行“24小时值班制”，每天安排校务值日、部务值日、保卫人员值日、教师值日及宿舍管理员与学生同吃同住，24小时负责学生管理；二是实行“周末巡查制”，每周末学生放假时间，学校安排政教处、保卫科及部分班主任上街到交通要道、大型商场、街头小巷等地方，管控学生行为，维护学生安全；三是实行“放假护送制”，每次放假，学校护送学生上车、上船，直至安全离校，遇有洪涝、冰雪等恶劣天气，学校派人护送学生到乡镇；四是实行“第二家长制”，对留守学生及自我约束能力较差的学生，学校安排教师担任第二家长对他们进行全面管理。“四制”管理从校内到校外对学生进行全方位立体监控，不给学生预留不良行为的时间和空间。

以服务产业助推经济发展

学校把办学方略与地方发展战略对接，把专业建设与地方产业发展对接，把专业优势转化成产业优势，助推地方经济发展。紧跟企业调专业。为支持区域经济发展，学校建立了专业动态调整机制，让学校专业与地方产业相互促进，协调发展。百丽鞋业进驻秭归，学校设置皮革制品造型设计专业，开展订单培养，建立厂中校，创新了“校企共育、产学融合”培养模式；泰和石化进驻三峡，学校设置机械加工专业，开展联合办班，推进现代学徒制教学模式改革。

对接产业促发展。学校始终坚持专业和地方企业高度对接，坚持一个专业支撑一个产业。例如学校旅游文化方向与区域内屈原艺术团、三峡人家艺术团等文化产业实现对接，这些企业60%以上的演员来自学校旅游文化方向。学校学前教育专业与县域内幼教事业有效对接，秭归县内20多所幼儿园中来自学校学前教育专业的学生达五成以上。学校的导游方向对接县域旅游产业，为秭归实施“全国旅游名县”战略，提供了强有力的支持。县内6家景区60%的专业人员来自学校导游方向。

服务创业搞培训。三峡工程淹没秭归耕园地3万多亩，移民达10万之众。学校针对失地农民，开展乡村旅游、农产品深加工、栽培技术等再就业培训和中专学历教育，从2000年至今，累计培训4.5万人次，年均培训3000人次以上。

以教育质量打造职教名校

教育质量是学校的生命线，是学校的立校之本，也是教育工作永恒的主题和不变的中心。学校回归本我、审视自身、明晰方向，确立了文化引领、高考和技能并重的教育质量建设思路。

狠抓文化建设，办幸福职教。学校在校园美化、绿化、亮化上充分利用地域文化元素，把当地的文化名人屈原融入校园文化布局，传承屈原忧国忧民的爱国精神。对优秀的企业文化，坚持“三进、三入、三融”，即企业文化进教室、进寝室、进实训室，企业文化入口、入脑、入行，企业文化与校园文化融合、与德育目标融合、与学生评价融合。在日常教学和生活管理过程中，将现代企业的5s文化、直角管理文化、金融企业的诚信积分制度引入学生行为评价，使学生上学如上班，上课如上岗，为学生正式走入社会、走进企业构建衔接的桥梁。在文化布局上充分调动学生参与的积极性，让学生用自己的智慧和双手来布置教室、寝室，彰显班级特点和专业特色，让学生在建设班级文化和寝室文化中得到锻炼，受到熏陶，让学生在创造中获得成功的喜悦，形成阳光健康的心态，促进学生健康成长。独特的秭归职教文化，成就了书香校园、幸福校园。

狠抓中高职衔接，办满意职教。职教学子大多是应试教育的失败者，为了成就学子的大学梦，学校主动衔接三峡职业技术学院等高职院校，通过自学助考、技能高考、“3+2”分段培养、对口单招、成人高考等形式，让学生出彩、圆梦。2014年“高职单招”录取率为99%，“技能高考”参加考试103人100%上省线，44人上本科，取得了突出的成绩。2014级新生设置了旅游等3个“3+2”中高职分段培养班，打开升学直通路；开设了计算机、幼师等9个技能高考班，参加“高职单招”和“技能高考”。精选师资，致力长远，早计划，早出招，以文化学习和技能培训并重的教学模式，严格按照考试大纲要求制定学习计划，组织学生认真备考。2005年以来，每年有400名左右的学生参加自学考试，学校有近10000名学生在秭归职教圆了大学梦。

狠抓技能大赛，办魅力职教。学校创造性地建立了技能大赛、考证、考核“三考融合”机制，坚持以赛促教、促学、促训，让职教更具魅力。在全市技能大赛中，2013年学校67名选手参赛有51人获奖。其中11人代表宜昌市参加全省技能大赛，获7金4银佳绩。金牌数、奖牌总量、获奖率高居全省学校榜首。2014年学校71名选手参加全市机械、电子等4大类20个赛项的比赛，收获20块金牌，占金牌总数的30%。同年代表湖北省首次参加全国中职学生技能大赛，获得两铜佳绩。

秭归县职教中心技能高考培养

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[2]秭归县职教中心在2013年响亮地发出"抓高考赢民心"的号召，在全校进行机构调整，设立技能高考和专业教学两大教学部，技能高考部主抓学生技能高考，打通职教学子的求学路。

湖北省中职生现在升大学主要有三条途径：一是"五年一贯制"和"3+2"形式。"五年一贯制"是指学生在同一所高职读5年，前3年接受中职教育，后2年接受高职教育；"3+2"是指学生先在中职学校学习3年，再直接升入对应高职学习2年。两者的共同点是：招生对象均为应届初中毕业生，5年后，学生可以直接获得大学专科文凭。二是"高职单招"。它是普通高校招生考试制度改革的一个重要组成部分，经省级教育行政部门批准部分高职院校独立组织考试录取的一种方式，即高职院校根据自身专业教学需要设置考试科目，自行命题、考试、评价、组织技能考核和面试，自主划定录取标准，自主录取。高职单招一般于普通高校招生统一考试前完成录取，按教育部规定，考生参加单独招生考试，若被正式录取，无需参加全国统一高考，单招学生入校后与统招学生待遇相同。三是"技能高考"。在高考当中，文化理论课占百分之三十，技能操作占到百分之七十，折合计分，公开录取。

秭归县职教中心紧紧把握高考政策，针对2014级新生设置了旅游等3个 "3+2"中高职分段培养班，打开直通路；开设了计算机、幼师等9个技能高考班，参加"高职单招"和"技能高考"。精选师资，致力长远，早计划，早出招，以文化学习和技能培训并重的教学模式，严格按照考试大纲要求制定学习计划，组织学生认真备考。同时强化组织学生参加省市举办的各类实训技能竞赛，以赛促学，检验学生们的在校学习成果，提高他们的学习积极性。

秭归县职教中心面向未来

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学校坚持“立足三峡库区、培养实用人才、服务经济建设”的指导思想，面向三峡移民、面向农村、面向农民、面向市场，实施“以中专学历教育为主体，以技能培训、电大教育为两翼”的“一体两翼”战略，走好对口升学、就业创业、技能培训三条路。坚持以提高人才培养质量为目标，以德育为首、育人为本，以深化办学模式、培养模式、教学模式和评价模式改革为重点，以推进工学结合、校企合作、顶岗实习为核心，适应经济发展方式转变、产业调整升级、企业岗位用人和技术进步的需求，全力推动职业教育改革和发展，致力提高学生专业技能，先后有500余人次在省、市、县专业技能竞赛中获奖，2千余人升入大学，2.5万余人顺利就业。

今后几年，学校将以创建国家中等职业教育改革发展示范学校为契机，不断深化教育教学改革，坚定不移走内涵式发展道路，努力把秭归县职教中心建设成为三峡库区的职教名校、国家中等职业教育改革发展示范学校。

参考资料

1.秭归职教：问鼎中国教育最高奖的秘笈．三峡晚报．2014-11-07[引用日期2015-07-16]

2.[秭归]职教中心致力打通学子升学路．三峡宜昌网．2014-09-12[引用日期2015-07-16]。。。